¿Quién fue antes el huevo o la gallina?
De esta aparentemente pregunta simple se puede establecer
una analogía entre las cuestiones que se ha planteado el hombre sobre ¿qué fue
antes el pensamiento o el lenguaje? y ¿Cómo adquiere el niño el lenguaje?
Los padres estamos alerta sobre los signos de aprendizaje de
nuestros hijos en torno al lenguaje porque sabemos que es una fase muy
importante en el desarrollo cognitivo. Por ello como base os resumo las teorías
más importantes que lingüistas, filósofos, psicólogos, entre otros, han llevado
a cabo a través de los tiempos. Es bueno saber los diferentes puntos de vista
en torno a la adquisición del lenguaje pues nos da un abanico de ideas para
poder entender el porqué y el cómo de este proceso tan interesante.
Teoría
Determinista por Sapir y Whorf
El lenguaje determina el pensamiento. Pensamos como hablamos
y no al contrario. Esa es la explicación de que cada cultura piense diferente y
nos expresemos en diferentes lenguajes.
Según Sapir comparó distintas lenguas indoeuropeas y
orientales estableciendo las bases de la semántica que le llevaron a dar dos
hipótesis:
Determismo y Relativismo lingüístico.
En referencia a la adquisición del lenguaje nos explica la
capacidad innata que posee el ser humano. El aprendizaje de las reglas del
lenguaje es el resultado de una interacción entre algún componente innato del
lenguaje y su experiencia lingüística. El conocimiento inicial que tienen los
bebés del lenguaje está incorporado a la propia dotación humana y consta de
unos principios lingüísticos universales.
Teoría Innantista de
Noam Chomsky
El lenguaje es una capacidad humana. El niño está dotado de
un conjunto de mecanismos innatos que hace adquirir el lenguaje. Según el lingüista
el lenguaje está antes que el pensamiento y éste se desarrolla en consecuencia
del lenguaje. De ahí que considere que el lenguaje acerela nuestras funciones
psíquicas: percepción, memoria y atención. Es por ello que se considera el
lenguaje como una función cognitiva.
Teoría Conductista de B.F Skinner
Opuesto a la teoría de Noam Chomsky, Skinner apoya la idea
de que el lenguaje se adquiere apartir de la experiencia a través de un proceso
de aprendizaje cuyo mecanismo explicativo es una asociación entre “ etiquetas lingüísticas” y elementos del medio. En relación con la adquisición del
lenguaje, el aprendizaje del mismo es la adquisición de un conjunto de hábitos
que se van formando durante la vida.
Teoría Constructivista de Jean Piaget.
En su “Epistemología genética” quiere descubrir la génesis
del conocimiento a partir de estructuras cognitivas del sujeto. Desde este operacionismo
entre el sujeto y el objeto se van creando dichas estructuras. El proceso
genético adaptativo distingue dos fases:
1.
Periodo sensorio motriz desde 0 a los 24 meses:
desarrollo de la inteligencia. Comienza a distinguir entre él mismo y los
objetos.
2.
Inteligencia conceptual: esta fase se divide en:
§
El lenguaje surge entre los 18 y 24 meses y 4
años surgiendo la función simbólica que lo posibilita, se trata de un
pensamiento preconceptual. El surgimiento del lenguaje supondrá un gran
desarrollo de la inteligencia y el conocimiento estricto, reflejo que es lo que
posibilita el lenguaje.
§
Pensamiento intuitivo y preoperativo surge entre
los 4 hasta los 8 años. Después hasta los 12 se desarrolla operaciones mentales
sobre los objetos. Y a partir de aquí hasta lo largo de la adolescencia va
surgiendo la inteligencia reflexiva hasta su desarrollo en la etapa de adulto.
Jean Piaget sostiene que el
lenguaje es en gran medida
el producto del desarrollo de la acción y el
pensamiento
ya que tanto la palabra como la idea son imágenes
observadas y no a
la inversa.
Teoría de la Ley de
doble formación desde el enfoque social. Vygotsky
Vygotsky establece en “Pensamiento y lenguaje” las bases de
la comunicación humana a partir de contextos sociales.
Propone un modelo de
actividad por el cual el sujeto es capaz de modificar los estímulos gracias al
uso de los instrumentos. Así la actividad es un proceso de transformación del
medio a través del uso de los instrumentos. Entre ellos el lenguaje que actúa
modificando la persona que lo usa como instrumento mediador.
Según Vygotsky los
instrumentos de mediación los proporciona la cultura, medio social, pero su
aprendizaje consiste especialmente en interiorizarlos lo que exige una serie de
procesos psicológicos. Se distancia de Piaget al considerar que el acceso a la
simbolización no es un mero resultado de un proceso sensorio motor sino que es
necesario un proceso de interiorización que debe cumplirse en cada niño.
En el modelo de Vygotsky el desarrollo cultural del niño
obedece a una ley de doble formación en primer lugar el aprendizaje resulta de
la observación de la existencia de intercambios personales, en segundo lugar la
interiorización de esa experiencia.
Vygotsky por tanto explica que el pensamiento y el lenguaje
se desarrollan en una interrelación dialéctica aunque considera que las
estructuras del habla se convierten en estructuras básicas de pensamiento así
como la conciencia del individuo es primordialmente lingüística en la
realización de las funciones superiores del hombre.
Teoría Social y emocional de H.Wallon y J.S. Bruner
Según H. Wallon dota de importancia a la imitación y el simulacro en la adquisición del
lenguaje.
Para J.S.Bruner destacó la comunicación el bebé y su medre y afirma
que es la imitación el proceso que lleva al niño a aprender el lenguaje.
Denominó Sistema de Apoyo de la Adquisición del Lenguaje (SAAL) a los entornos
rutinarios y familiares que facilitan al niño la comprensión de lo que pasa a
su alrededor. En el SAAL las interacciones están estructuradas y ordenadas ayudando al niño a aprender el
lenguaje.
Nos quedarían en el tintero otros autores como Spitz, Cromer
y Kaye los cuales destacan la importancia de la afectividad y las relaciones
sociales en la adquisición del lenguaje.
A colación de tales teorías os menciono una de tantas
historias sobre niños salvajes debido a la importacia de la base de todas estas teorías. Me refiero al ambiente donde los niños se desarrollan, factor importante como leeremos a continuación:
“Wang Xianfeng, Niña Criada por Cerdos - Liaoning, China”
“En 1984, la agencia de noticias china de Xinhua divulgó la
historia de una niña campesina de la provincia de Liaoning, al Noroeste de
China, que había sido amamantada por puercas y dormía en su chiquero por las
noches. Wang Xianfeng fue dejada con los
cerdos de la familia porque su padre sordomudo y su madre eran incapaces de
cuidarla y nadie más vivía cerca de ellos. La muchacha vivió exclusivamente de
leche de puerca hasta que casi tuvo cinco años. Entonces ella comenzó a comer
la comida de los cerdos. Siempre era la primera en el canal cuando se llenaba
por las mañanas.
En 1983, los psicólogos descubrieron a Wang, cuando tenía
nueve años, con la inteligencia de un niño de tres años. El informe no dijo
cuándo o cómo la encontraron. Los expertos de la Universidad de Ciencias
Médicas de China y del Instituto Anshan de Psicometría tomaron a su cargo a la
niña, y en 1987 cuando tenía 13 años podía leer 600 caracteres chinos, contar a
partir del uno hasta el 100, cantar canciones de niños y hacer ciertos
quehaceres domésticos. Los experimentos todavía continúan para “ver si la
muchacha puede finalmente alcanzar la inteligencia normal” anunció Xinhua.”
Y como decía mi apreciada abuela, “para muestra, un botón”
después de esta entrada llena de botones de diferentes colores os dejo para que
elijáis los que mejor se acomoden a vuestra tarea.