lunes, 21 de marzo de 2016

RETOMANDO EL CAMINO DIGITAL: aplicación del Método Montessori en las tres etapas de desarrollo.


RETOMANDO EL CAMINO DIGITAL: 
Aplicación del Método Montessori en las tres etapas de desarrollo.

Ha pasado mucho tiempo sin publicar nada en este blog tan deseado, pero el señor tiempo y las causas mayores me han impedido contar todo lo que he ido aprendiendo. 
Hoy, tras varios días burbujeando ideas y actividades nuevas para hacer, he sentido la necesidad de volver a escribir y ahora si hay tiempo.

Esas burbujas en ebullición sobre nuevas ideas han cobrado fuerza pues casi soy Técnico superior en Educación Infantil (estoy en prácticas) a su vez ejerzo de nuevo en Secundaria. 
Buena mezcla de niveles de edad que tienen sus similitudes pues están en periodos sensibles.
A su vez quiero encauzar la estimulación con Olaya, ya tiene cuatro años y necesita otras metodologías y actividades para complementar el magnífico sistema Doman.
Y por ello dirijo mi mirada a María Montessori, a la cual he estudiado en el módulo, leído y admirado con anterioridad.
De hecho, estoy ojeando de nuevo "Jugar y aprender con el método montessori" de Lesley Britton.




 Un libro que está muy bien para introducirse en la filosofía montessori y además contiene una guía de actividades de 2 a 6 años.
Ahora mi cerebro comienzo a burbujear y hacer asociaciones entre los diferentes campos educativos en los cuales me muevo: casa, escuela infantil e instituto. A continuación me viene al pensamiento las etapas y desarrolllo de los niños de Montessori. 
Y¡Gualá! (esto es cuando ya empiezo a hacer conexiones, jijij.)
¿Porqué no aplicar el método en los diferentes ámbitos en los que estoy?

Interesante empresa, proyecto profesional en el que no voy a verme otra vez de poder intervenir en TRES niveles educativos a la vez. 
Y ahora viene el trabajo de investigación previo para poder aplicarlo en cada área. Navegando por la red he encontrado un testimonio apasionante y a la vez muy enriquecedor que me puede ayudar en esta labor. 

En esta página http://aprenderlachispa.com/2014/02/16/a-prender-la-chispa-aprender-la-chispa/ una maestra inquietante ha ido viajando por las diversas escuelas Montessori no sólo de España sino también de Méjico. Gracias a su testimonio he conocido mejor la tercera etapa de desarrollo  de 12 a 15 años, (es el menos tratado en la red) y es el que más interesante me parece para poder aplicarlo al aula de Secundaria, concretamente a la asignatura de Lengua castellana y Literatura. 

Y es que la dificultad empieza a fraguarse, el círculo se cierra especificándose cada vez más...  Esto es lo que burbujea en mi mente, asociando continuamente campos educativos, intentándolos unir por un método en común. Así resurjo en este camino digital, con el deseo de encontar y compatir con gente neuroestimulante.








sábado, 31 de enero de 2015


El juego del escondite



Ayer por la tarde ya cansada de poner dibujos (educativos seleccionados por temas y en varios idiomas) me acordé de las tardes en la calle en el barrio de mi abuela jugando con las niñas. Precisamente el olor trajo a mi recuerdo el juego del escondite.

Ese olor que desprende la pared de cemento al sol mientras vas contando hasta veinte e imaginas dónde se habrán escondido los demás. No podía dejar pasar más tiempo para jugar con Olaya aunque fuese en esta pequeñita casa donde vivimos. Y así fue, con ayuda de su padre, que es otro niño grande, empecemos a jugar. 

Nos escondimos por todo la casa ayudando a Olaya, detrás de las puertas, dentro de la ducha, entre los peluches, al lado de la cama y mientras íbamos jugando, recordaba las reglas del juego. Con el fin de que lo entendiera hicimos un poco de trampa al principio. Reímos mucho, nos asustamos al ser encontrados, corrimos a salvarnos como si nos fuera la vida en ello y por un momento dejamos de ser papá y mamá para jugar. Estuvo muy bien, el corazón volvió a latir fuerte cuando se acercaban a mi escondite y las ocurrencias de la peque nos hacían escapar la risa…

Y después llegó la reflexión, la invitación a jugar a los juegos tradicionales, al contacto con el medio y con el compañero, al esfuerzo físico y lo más importante a la diversión. Podría diseccionar la actividad del juego del escondite y resaltar sus beneficios al estilo de las inteligencias múltiples, o lo emocional, o tal vez en otra metodología de moda con el fin de captar la atención de más lectores, pero no.

No me apetece, todos sabemos las reglas del juego, jugamos desde pequeños, simplemente tenemos que jugar con nuestros hijos con lo que nosotros jugamos. No sólo desarrollarán tal o cual aspecto, sino que nos conocerán mejor, como fuimos y porque somos ahora así, y eso creo que es uno de los mejores conocimientos que les podemos otorgar.

Conocer sus raíces, el porqué de su yo y….. nosotros.

viernes, 9 de enero de 2015

Adquisición del lenguaje en el niño: Teorías sobre la relación pensamiento y lenguaje.


¿Quién fue antes el huevo o la gallina?


De esta aparentemente pregunta simple se puede establecer una analogía entre las cuestiones que se ha planteado el hombre sobre ¿qué fue antes el pensamiento o el lenguaje? y ¿Cómo adquiere el niño el lenguaje?

Los padres estamos alerta sobre los signos de aprendizaje de nuestros hijos en torno al lenguaje porque sabemos que es una fase muy importante en el desarrollo cognitivo. Por ello como base os resumo las teorías más importantes que lingüistas, filósofos, psicólogos, entre otros, han llevado a cabo a través de los tiempos. Es bueno saber los diferentes puntos de vista en torno a la adquisición del lenguaje pues nos da un abanico de ideas para poder entender el porqué  y el cómo de este proceso tan interesante.

Teoría Determinista por Sapir y Whorf

El lenguaje determina el pensamiento. Pensamos como hablamos y no al contrario. Esa es la explicación de que cada cultura piense diferente y nos expresemos en diferentes lenguajes.
Según Sapir comparó distintas lenguas indoeuropeas y orientales estableciendo las bases de la semántica que le llevaron a dar dos hipótesis:
Determismo y Relativismo lingüístico.

En referencia a la adquisición del lenguaje nos explica la capacidad innata que posee el ser humano. El aprendizaje de las reglas del lenguaje es el resultado de una interacción entre algún componente innato del lenguaje y su experiencia lingüística. El conocimiento inicial que tienen los bebés del lenguaje está incorporado a la propia dotación humana y consta de unos principios lingüísticos universales.

Teoría Innantista de Noam Chomsky

El lenguaje es una capacidad humana. El niño está dotado de un conjunto de mecanismos innatos que hace adquirir el lenguaje. Según el lingüista el lenguaje está antes que el pensamiento y éste se desarrolla en consecuencia del lenguaje. De ahí que considere que el lenguaje acerela nuestras funciones psíquicas: percepción, memoria y atención. Es por ello que se considera el lenguaje como una función cognitiva.

Teoría Conductista de B.F Skinner

Opuesto a la teoría de Noam Chomsky, Skinner apoya la idea de que el lenguaje se adquiere apartir de la experiencia a través de un proceso de aprendizaje cuyo mecanismo explicativo es una asociación entre “ etiquetas lingüísticas” y elementos del medio. En relación con la adquisición del lenguaje, el aprendizaje del mismo es la adquisición de un conjunto de hábitos que se van formando durante la vida.

Teoría Constructivista de Jean Piaget.

En su “Epistemología genética” quiere descubrir la génesis del conocimiento a partir de estructuras cognitivas del sujeto. Desde este operacionismo entre el sujeto y el objeto se van creando dichas estructuras. El proceso genético adaptativo distingue dos fases:
1.      Periodo sensorio motriz desde 0 a los 24 meses: desarrollo de la inteligencia. Comienza a distinguir entre él mismo y los objetos.
2.      Inteligencia conceptual: esta fase se divide en:

§  El lenguaje surge entre los 18 y 24 meses y 4 años surgiendo la función simbólica que lo posibilita, se trata de un pensamiento preconceptual. El surgimiento del lenguaje supondrá un gran desarrollo de la inteligencia y el conocimiento estricto, reflejo que es lo que posibilita el lenguaje.

§  Pensamiento intuitivo y preoperativo surge entre los 4 hasta los 8 años. Después hasta los 12 se desarrolla operaciones mentales sobre los objetos. Y a partir de aquí hasta lo largo de la adolescencia va surgiendo la inteligencia reflexiva hasta su desarrollo en la etapa de adulto.

Jean Piaget sostiene que el lenguaje es en gran medida
el producto del desarrollo de la acción y el pensamiento
ya que tanto la palabra como la idea son imágenes
observadas y no a la inversa.

Teoría de la  Ley de doble formación desde el enfoque social. Vygotsky

Vygotsky establece en “Pensamiento y lenguaje” las bases de la comunicación humana a partir de contextos sociales.

 Propone un modelo de actividad por el cual el sujeto es capaz de modificar los estímulos gracias al uso de los instrumentos. Así la actividad es un proceso de transformación del medio a través del uso de los instrumentos. Entre ellos el lenguaje que actúa modificando la persona que lo usa como instrumento mediador.

Según Vygotsky los instrumentos de mediación los proporciona la cultura, medio social, pero su aprendizaje consiste especialmente en interiorizarlos lo que exige una serie de procesos psicológicos. Se distancia de Piaget al considerar que el acceso a la simbolización no es un mero resultado de un proceso sensorio motor sino que es necesario un proceso de interiorización que debe cumplirse en cada niño.
En el modelo de Vygotsky el desarrollo cultural del niño obedece a una ley de doble formación en primer lugar el aprendizaje resulta de la observación de la existencia de intercambios personales, en segundo lugar la interiorización de esa experiencia.
Vygotsky por tanto explica que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan en una interrelación dialéctica aunque considera que las estructuras del habla se convierten en estructuras básicas de pensamiento así como la conciencia del individuo es primordialmente lingüística en la realización de las funciones superiores del hombre.

Teoría Social y emocional de H.Wallon y J.S. Bruner

Según H. Wallon dota de importancia a la imitación  y el simulacro en la adquisición del lenguaje.

Para J.S.Bruner destacó la comunicación el bebé y su medre y afirma que es la imitación el proceso que lleva al niño a aprender el lenguaje. 
Denominó Sistema de Apoyo de la Adquisición del Lenguaje (SAAL) a los entornos rutinarios y familiares que facilitan al niño la comprensión de lo que pasa a su alrededor. En el SAAL las interacciones están estructuradas  y ordenadas ayudando al niño a aprender el lenguaje.

Nos quedarían en el tintero otros autores como Spitz, Cromer y Kaye los cuales destacan la importancia de la afectividad y las relaciones sociales en la adquisición del lenguaje.
A colación de tales teorías os menciono una de tantas historias sobre niños salvajes debido a la importacia de la base de todas estas teorías. Me refiero al ambiente donde los niños se desarrollan, factor importante como leeremos a continuación:

“Wang Xianfeng, Niña Criada por Cerdos - Liaoning, China”
“En 1984, la agencia de noticias china de Xinhua divulgó la historia de una niña campesina de la provincia de Liaoning, al Noroeste de China, que había sido amamantada por puercas y dormía en su chiquero por las noches. Wang Xianfeng fue dejada  con los cerdos de la familia porque su padre sordomudo y su madre eran incapaces de cuidarla y nadie más vivía cerca de ellos. La muchacha vivió exclusivamente de leche de puerca hasta que casi tuvo cinco años. Entonces ella comenzó a comer la comida de los cerdos. Siempre era la primera en el canal cuando se llenaba por las mañanas.
En 1983, los psicólogos descubrieron a Wang, cuando tenía nueve años, con la inteligencia de un niño de tres años. El informe no dijo cuándo o cómo la encontraron. Los expertos de la Universidad de Ciencias Médicas de China y del Instituto Anshan de Psicometría tomaron a su cargo a la niña, y en 1987 cuando tenía 13 años podía leer 600 caracteres chinos, contar a partir del uno hasta el 100, cantar canciones de niños y hacer ciertos quehaceres domésticos. Los experimentos todavía continúan para “ver si la muchacha puede finalmente alcanzar la inteligencia normal” anunció Xinhua.”

Y como decía mi apreciada abuela, “para muestra, un botón” después de esta entrada llena de botones de diferentes colores os dejo para que elijáis los que mejor se acomoden a vuestra tarea.



jueves, 8 de enero de 2015

Cómo Olaya dijo su primera palabra en inglés II




Hace cuestión de un año y medio aproximadamente escribí en mi otro blog cuando Olaya dijo su primera palabra en inglés. Y lo bueno de escribir y plasmar digitalmente todo este proyecto educacional tan importante para nosotros es lo fácil que resulta revivir a través de la relectura aquellos pasos iniciales tan a tientas que iba dando y que, asombrosamente fueron y van siendo muy acertados. Pero el mérito es absolutamente de mi pequeña porque como dicen por ahí el potencial está en el niño.
Aquí va la experiencia:
“Como he ido relatando en varias entradas estoy llevando a cabo un programa de lectura con mi hija y también un programa de bits de inteligencia. La verdad es que formulado de este modo suena muy pedante por lo que prefiero llamarlo programa de estimulación temprana.
No pretendo que sea una ratita de biblioteca o la más brillante de su curso. Quiero facilitarle su proceso de aprendizaje en esta vida y con ello darle el mejor regalo que pueden transmitir los padres:  Educación. Pero visto desde otro enfoque al que nos tiene habituados esta sociedad.
En fin, tras varios meses de mostrarle tarjetas de lectura y bits relacionados con las frutas, animales y flores sentí la tentación de saber si era efectivo todo lo que estábamos haciendo. De este modo y teniendo presente que no debemos examinar a los peques sobre lo enseñado, opté por mostrarle dos frutas: un melocotón y una manzana. Y le pregunto: 
-¿Dónde está la manzana? y Olaya contesta tras tomar la tarjeta de la manzana: 
- "Apple".
Perplejidad absoluta. Le repito la pregunta y mi hija de 14 meses que está aprendiendo a hablar dice de nuevo: "apple".
Sonrío, le hago todas las fiestas del mundo. Me voy al frigorífico y cojo una apple. Se la doy y tras examinarla de nuevo dice: "apple".
Olaya ha despejado todas mis dudas. El método es efectivo, pero aún más, la palabra apple no se la he mostrado en el programa de lectura, la conoce de los bits y vídeos en inglés que le muestro desde que tenía 6 meses.
El procedimiento de Doman son 3 veces al día durante 5 días y la pregunta es ¿Cuántas veces vio el vídeo?. Muchas. Por lo que llego a la conclusión que todo aquello que deseemos enseñar a nuestros hijos, si lo mostramos 3 veces al día durante 5 días será aprendido.

La próxima vez que dude de su potencial recordaré la anécdota de la manzana o de cómo Olaya dijo su primera palabra en inglés."

sábado, 3 de enero de 2015

Hitos evolutivos para detectar disfunciones en el desarrollo del niño



Con el fin de aunar fuerzas entorno a la educación de los niños desde la temprana edad os propongo tener presente el conocimiento de los hitos evolutivos para detectar y observar su desarrollo. 


Este tipo de documentos son una lista de objetivos que establecen en tiempo cronológico lo que el bebé debe alcanzar según parámetros relacionados con el desarrollo motor, cognitivo, sensorial y perceptivo, social y autónomo entre otros.
Digo entre otros porque dependiendo de lo que queramos “medir” o evaluar deberemos atender a un registro u otro.

 ¿Para qué nos sirve estos indicadores de objetivos? 
Pues para observar si el desarrollo del niño es correcto y va consiguiendo sus avances dentro de un tiempo adecuado. A su vez podemos llevar a cabo un seguimiento del ritmo de desarrollo y si llevamos a cabo un programa completo de estimulación temprana nos sirve para programar por ejemplo, por semanas, los objetivos que pretendemos trabajar.
Por ejemplo, si en la etapa de 2 a 3 años dentro del registro socioafectivo un indicador es “necesita ayuda en las tareas de higiene personal: lavarse las manos, vestirse y desvestirse, pero lo intenta” estableceremos actividades rutinarias de higiene estimulando esta parte.

Si en el nivel psicomotor se da el objetivo “salta una distancia corta desde la posición erguida y aterrizar sobre ambos pies sin caerse” podemos según el nivel motor del niño establecer a partir de este objetivo uno mayor, aumentando la distancia y la repetición.
Como ejemplo de llevar a cabo una buena estimulación temprana en el aparato locomotor, respetando las 4 fases de arrastre, reptación, gateo y marcha, podemos conseguir un buen desarrollo cognitivo ya que ambos van ligados.

En cuanto a los hitos evolutivos del desarrollo motor,control de la postura  y agarre se establecen los siguientes:

Edad
Indicadores motores y la postura.
Capacidad de agarre
0
Tuerce la cabeza hacia un lado sobre el vientre y alterna el movimiento de piernas cuando está apoyado sobre el vientre.
Reflejo de agarrar: nos coge el índice y le cuesta soltarlo
3
Cabeza recta cuando se le coge verticalmente.
Se sienta con apoyo.
Agarra el sonajero e intenta tomar objetos.
6
Se sienta solo momentáneamente y gira la espalda hacia el vientre.
Flexión simultánea de los dedos y gira la muñeca.
9
Se sienta solo y se pone de pie con apoyo.
Opone el pulgar al coger un objeto.
12
Está de pie solo, se sienta con la posición en pie y camina con ayuda.
Sujeta y tira objetos.
18
Camina bien y cae raras veces, sube a una escalera y una silla.
Tira pelotas dentro de una caja y hace garabatos.
+18
Corre y camina hacia atrás. Sube y baja escaleras.
Hace torres con bloques.




Como madre orgullosa de mi retoño que soy, quiero compartir los hitos evolutivos de mi pequeña, los más destacados:




Olaya tiene dos meses, sigue un ritmo normal pero permanece mucho en zonas que le permiten arrastrarse como la cama.

Aquí tiene 10 meses y ya camina sola.

11 meses

19 meses, corre cuesta arriba.

16 meses, cae y se levanta sola.

Desde aquí quiero felicitar a mi pequeña por ser tán dinámica y dispuesta a los retos que le proponemos. 

He creado una cuenta en Dropbox con la finalidad de almacenar documentos relacionados con las entradas que voy realizando ya que no puedo guardarlas por su extensión en el blog. Aquí os dejo el enlace:

martes, 30 de diciembre de 2014

Me presento:



Soy una madre primeriza de una niña ya de tres años, que un día empezó a indagar en el mundo de la estimulación temprana. Estando embarazada dí con el libro "Sí, su bebé es un genio" de Glen Doman y fue cuando todo empezó a cambiar.

Debido a mi vocación a enseñar y mi especialidad, licenciada en Filología Hispánica, me entró una emoción muy grande al conocer que podía enseñar a leer a mi bebé. Y empecé a fabricar tarjetas y preparar todo lo necesario para estimular a mi pequeña Olaya.


 Desde el nacimiento hasta el año estuve llevando a cabo las actividades propuestas por Doman en el primer libro anteriormente mencionado, destinadas a potenciar las posibilidades que tiene un recién nacido. Se estimulan los sentidos menos desarrollados, como vista, tacto y oído los cuales denomina como entradas de información así como el desarrollo motor mediante el arrastre, reptación, gateo y marcha. Esas cuatro fases deben desarrollarse de forma completa pues pueden originar posteriormente dificultades en el desarrollo cognitivo, retrasos en el habla...
Entonces compré dos alfombras bien grandes y mi peque estuvo mucho tiempo o la mayor parte en el suelo. Y ese primer año de vida estimulamos la parte motora de tal forma que comenzó a andar con 10 meses.
Las maquitas son muy socorridas para las mamás pero muy nefastas para el desarrollo de los niños al igual que los parques. Darles la oportunidad de moverse y explorar bajo la vigilancia de un adulto y con la comodidad de llevar ropita adecuada para recorrer bien la casa.

Al primer año de vida comencé con el método de lectura y la presentación de los bits de inteligencia, que los podeís consultar aquí en el blog mediante el canal de Bitscovery

En cuanto al método de lectura podeis utilizar el portal de
 http://cprmerida.juntaextremadura.net/index.php/component/content/article/2-noticias/tic/85-metodo-interactivo-de-lectura-fundamentado-en-la-filosofia-de-glenn-doman.

Fui perseverante, repetitiva y breve, los tres pilares básicos para que cualquier persona que con motivación y alegría transmita cualquier conocimiento a un niño. De esta base parten el resto de las metodologías. 
Con esta lección aprendida apliqué de forma sistemática, a lo Doman, cualquier conocimiento y empecé por aquello que nos vuelve locos a los padres, y es que nuestros hijos aprendan inglés.  Pero yo tenía un problema, y grande, mi inglés es muy malo sobre todo en pronunciación, pero me busqué mis mañas, ya que cada maestrillo tiene su librillo y el mío ya sabeís cual es.
Mi vocación en enseñar la potencio en la educación de Olaya, ahora me estoy especializando en Técnico en Educación Infantil para conocer mejor el desarrollo integral del niño y aprovechar lo adquirido y aplicarlo a mi hija.

 El deseo de crear este blog, ha sido para compartir todo este material que ya empieza a desbordarme, recopilado de muchas páginas y recursos bibliográficos para que padres concienciados quieran potenciar  sus hijos al máximo. Por eso me encantaría poder encontrar a Neuropadres estimulantes y compartir actividades, ideas, estrategias, cursos ... todo aquello que fomente la educación divertida y positiva en los niños. Os animo a participar en esta ardua tarea en la que a veces parece que navego a contracorriente y en solitario.


sábado, 9 de noviembre de 2013

Bienvenidos al Portal de Estimulación temprana para Padres


Desde este portal pretendo configurar una red de recursos para padres y madres que quieran adentrarse en el mundo de la Estimulación temprana y compartir sus experiencias y opiniones.
En este camino lleno de tanta emoción y aventura, ha sido y es hasta ahora tan interesante y desconocido a la vez , que me lleva a compartirlo y animar a los padres a llevarlo a cabo en sus casas.
Plantearé varias actividades y colgaré materiales con los cuales podéis comenzar así como manuales.
Establecer una red de redes dentro de este océano lleno de información es para mi un gran desafío.